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利用全腦教育中的思維導圖進行分段學習

思維導圖
來源:憶觸記發
時間:2020-11-09 17:37:35
閱讀次數: 1269次

尊師重道是我們一生都要記住的真理。人們有許多目標和許多美好的想象力,但是我們需要采取行動并使用實際行動來證明一切,你可以打敗自己。在通往成功的道路上,我們需要繼續學習,學習不同的知識,向不同的優秀人才學習,學習他們的學習技能以及學習他們的學習方法。

利用全腦教育中的思維導圖進行分段學習

生命的意義在于美麗和渴望目標的力量,旅途的每一刻都應該有崇高的目標。偉大的蘇聯人高爾基的生活向我們表明,我們也可以使我們的生活受到尊重。當我們拜別人生時,我們的腳印就留在了時間上。

偉大的作家托爾斯泰曾經說過:“人們必須有人生目標,人生目標、一個階段的目標、一年的目標、一個月的目標、一個星期的目標、一天的目標、一個小時的目標、一分鐘的目標,您必要時必須為大目標犧牲小目標?!?因此為了不失去對學習的信心,我們需要打破目標,并通過一個接一個的小目標繼續進行自我激勵,將長距離跨過一個或幾個距離段。

將任務分成更容易的部分并減少任務的難度,以便我們在追求目標的過程中享受成功的喜悅,以便我們能夠繼續應對壓力和挑戰,然后推遲奉獻的心態向上,完成更多任務。學習必須分步進行,華羅庚的夾生飯是典型的一課。

中國數學家華羅庚在獨自學習高中課程時常常表現出不耐煩的心態,而且他還在不斷加快學習速度不求質量。結果他的知識變成了夾生飯。這節課使他認識到,對速度的單方面追求與學習的辯證法不符,學習必須逐步進行。后來華羅庚寧愿學慢一點,也要學扎實的知識。完成高中課程花了五到六年的時間。盡管華羅庚的高中課程似乎學習速度較慢,但他扎實的學習為他以后學習大學課程奠定了堅實的基礎。到達清華大學不久后,他開始學習研究生課程,成為了一名偉大的數學家。

如何利用全腦教育思維導圖進行課文的學習

在中文課本的課后培訓中,我們經??吹揭韵聝热荩豪首x課文的第三段。當遇到這樣一個話題時,每個人的反應幾乎是相同的。我立即查看了需要引用的自然段落的長度。如果內容較少,我會聽到歡呼,如果段落很大,那自然會引起軒然大波。接下來我們就以《桂林山水》一文為例,看看如何用思維導圖進行短文的分析與記憶。

接下來按照我們學到的正確步驟進行分析:

一、閱讀和聽課

多次閱讀以上內容以解決未知單詞。

二、全面了解課文內容

全面理解的過程實際上是提取關鍵字的過程。我們需要確認的是段落關鍵字,這段話主要講述的內容是什么一定要搞清楚。整個段落圍繞一個詞寫成,這個詞就是水,或者為了能夠更具體地表達原始內容,我們可以選擇“漓江水”作為該段落的關鍵詞。

其次我們要做的是準確地找到段落中的句子關鍵字。區分的最簡單方法是句點代表一個句子,在本段中,我們看到有三個句號,因此自然應該有三個句子關鍵字。

第一句話:我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。在這句話中我們很難從原文中找到一個單詞來準確地概括整個句子的含義,因此我總結了一個關鍵詞比較,將大海和西湖與漓江的水進行了比較。

第二句話:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這整句話都在談論漓江的靜、清澈和綠色,但是靜、清澈和綠色不符合思維導圖對關鍵詞提取的要求。而且它們代表了三個不同的內容,因此它們不適合用作句子的關鍵字,需要進行概括,因此我想到了一個合適的詞:特征,安靜、清澈和綠色分別代表了漓江水的三個特征。

第三句話:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。這句話的關鍵詞是什么? 是微波嗎? 是水紋嗎? 還是當時的感覺? 考慮到思維導圖對相同級別的關鍵詞屬性的要求,我選擇了與對比和特征屬性更一致的關鍵詞“感覺”作為第三句的核心關鍵詞。

三、找到課文寫作的規律

找到每個句子的關鍵詞后,本文的框架已然很清楚了。每個句子都是圍繞漓江描述的,首先比較一下,然后細化特征,接著說說我的感受。接下來要做的是將相應的內容添加到相應的主干以完成整個地圖。

四、對思維導圖進行逐步記憶

您可以嘗試使用此思維導圖的草圖重新記錄整個文本,復述不必完全復述出來。首先記憶大概內容,然后慢慢添加細節,直到您可以準確地記住它。

五、在考試時運用這一張思維導圖

如果你畫出了整篇文章的思維導圖并記住了它,那么在考試的時候就能如魚得水地應付千奇百怪的考題了。

按照上述的這些步驟,每個人都掌握全腦教育的思維導圖畫法,如果您已經掌握了它,那么不妨實踐一下,并用自己的思想畫出整個“桂林山水”。

利用全腦教育中的思維導圖進行分段學習


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